Misrepresentation and Silence in United States History Textbooks

Cuốn sách truy cập mở này nghiên cứu cách thức khắc họa hình ảnh người Mỹ bản địa và những người di cư/nhập cư gốc Mexico trong các cuốn sách giáo khoa lịch sử bậc trung học phổ thông. Thông qua việc phân tích kỹ lưỡng cả văn bản và hình ảnh trong sách giáo khoa của Hoa Kỳ từ thập niên 1950 đến năm 2022, cuốn sách tư liệu hóa những câu chuyện ngợi ca chiến thắng và sự thống trị của người Da trắng đối với các nhóm người Da đen, người Bản địa và người Da màu (BIPOC) – những nội dung vốn đang chiếm tỷ lệ áp đảo một cách mất cân đối trong các chương trình giáo dục. Mặc dù mức độ hiện diện và tính chính xác của thông tin liên quan đến các góc nhìn phi Da trắng đã được cải thiện theo thời gian, song những khuôn mẫu  hạn hẹp vẫn có xu hướng bị lặp đi lặp lại từ cuốn sách giáo khoa này sang cuốn sách giáo khoa khác. Bên cạnh phân tích văn bản, nghiên cứu còn được củng cố bằng phương pháp phỏng vấn và thảo luận nhóm tập trung với các học sinh thuộc nhóm BIPOC tại các trường trung học ở bang California. Tổng hợp lại, các dữ liệu chỉ ra rằng việc khắc họa sai lệch cũng như sự vắng bóng tiếng nói của cộng đồng BIPOC trong sách giáo khoa đã tác động sâu sắc đến quá trình hình thành bản sắc của giới trẻ. Từ đó, cuốn sách đưa ra lập luận kêu gọi một sự tư duy lại mang tính đổi mới đối với chương trình lịch sử Hoa Kỳ, nhằm cân nhắc kỹ lưỡng xem những câu chuyện nào cần được kể và những góc nhìn nào xứng đáng được hiện diện.

This open access book investigates how representation of Native Americans and Mexican-origin im/migrants takes place in high school history textbooks. Manually analyzing text and images in United States textbooks from the 1950s to 2022, the book documents stories of White victory and domination over Black, Indigenous, and People of Color (BIPOC) groups that disproportionately fill educational curricula. While representation and accurate information of non-White perspectives improves over time, the same limited tropes tend to be recycled from one textbook to the next. Textual analysis is augmented by focus groups and interviews with BIPOC students in California high schools. Together, the data show how misrepresentation and absence of BIPOC perspectives in textbooks impact youth identity. This book argues for an innovative rethinking of US history curricula to consider which stories are told, and which perspectives are represented.